Paskaidrots: Kādi izaicinājumi sagaida, kad skolas gatavojas atsākt darbu Covid laikā?

Kamēr skolas visā Indijā gatavojas atsākt darbu maziem bērniem pēc pandēmijas gada, skolēni, skolotāji un valdība saskaras ar unikālu izaicinājumu kopumu. Kādi ir galvenie jautājumi, kas viņiem ir priekšā, un kādi rīcības plāni un stratēģijas ir jāpabeidz tuvāko nedēļu laikā?

Harjanā skolas tiek atvērtas 3. klases skolēniem. Sanskriti pamatskolā Pančkulā 2021. gada 24. februārī. (Express Photo: Jaipal Singh)

Indija atrodas kritiskā krustcelēs, ciktāl tas attiecas uz maziem bērniem. Rīcības plāni ir ātri jāpabeidz, lai risinātu tūlītējus izaicinājumus, un ir jāformulē stratēģijas ilgtermiņa izmaiņām, lai uzsāktu un īstenotu Jaunās izglītības politikas (NEP) vīziju praksē.

Biļetens | Noklikšķiniet, lai savā iesūtnē iegūtu dienas labākos skaidrojumus

Pašreizējais uzdevums

Lielākajā daļā štatu jaunais mācību gads sāksies aprīlī. Skolas un anganwadis ir slēgtas kopš 2020. gada marta. Jauna bērnu grupa pirmo reizi sāks mācīties skolā 2021. gadā. Bērni, kuri aprīlī ieies II klasē, patiesībā nekad nav bijuši skolā. Un pat tad, ja viņiem bija zināma gatavība skolai, izmantojot anganwadis vai pirmsskolas izglītības iestādes, šī pieredze ir vairāk nekā pirms gada.

Arī bērni, kas aprīlī mācīsies pirmajā klasē, nav bijuši sagatavojušies. Tagad vairāk nekā jebkad agrāk būs negodīgi un nevēlami gaidīt, ka šie bērni kopā ar saviem skolotājiem un ģimenēm tiks galā ar parastajām I un II standarta mācību programmām.

Gatavošanās iet uz skolu nenozīmē tikai nepieciešamo pirmsmatemātikas un valodu zināšanu apguvi. Sociālās, uzvedības un emocionālās prasmes ir nepieciešamas arī vienmērīgai pārejai uz oficiālu izglītību. Tas, ko šogad darīsim ar maziem bērniem, noliks nākotnes pamatus.

Dr Rukmini Banerji, pēc izglītības ekonomists, ir Pratham Education Foundation izpilddirektors. Pratham ir viena no Indijas lielākajām NVO izglītības nozarē, kas strādā ar bērniem tūkstošiem ciematu un pilsētu graustu visā Indijā. Kopš 2005. gada Pratham ir publicējis ikgadējo izglītības statusa ziņojumu (ASER), kas ir Indijas lielākā iedzīvotāju vadītā aptauja, kuras mērķis ir sniegt ticamus ikgadējos aprēķinus par bērnu izglītības statusu un pamatizglītības līmeni katrā valsts štatā un lauku apgabalā.

joel osment neto vērtība

Anganwadis jautājums

NEP 2020 ir iezīmēts pirmais izglītības sistēmas elements jeb pamatposms kā vecuma grupa no 3 līdz 8 gadiem. Šī fāze ir vizualizēta kā kontinuums — trīs gadi pirmsskolas vecuma, kam seko divi gadi sākumskolā. Tiek uzskatīts, ka tas ieliks stabilu pamatu, kas ir būtisks, lai Indijas bērni gūtu panākumus turpmākajā dzīvē.

Plānojot, kā veidot pamatposma kontinuumu, ir lietderīgi saprast, kur pēdējos gados ir uzņemti šīs vecuma grupas bērni. Ikgadējais izglītības statusa ziņojums (ASER) ir slavens ar saviem pamata lasīšanas un aritmētikas aprēķiniem. Mazāk zināms ir tas, ka šajā mājsaimniecību aptaujā tiek apkopoti arī izlasē iekļauto bērnu uzņemšanas dati no 3 gadu vecuma.

Pēdējā valsts mēroga ASER aptauja tika veikta 2018. gadā, sasniedzot 596 rajonus un vairāk nekā 350 000 mājsaimniecību. Tabulā parādīti visā Indijas lauku uzņemšanas modeļi vecuma grupā no 3 līdz 8 gadiem dažādās institucionālajās iestādēs. Šajos modeļos pastāv lielas atšķirības atkarībā no valsts. Piemēram, tādos štatos kā Odisha un Čhatisgarha lielākā daļa 3 un 4 gadus vecu bērnu apmeklē anganwadis; ļoti maz nekur nav uzņemti. Turpretī tādos štatos kā UP un Radžastāna daudz mazāka daļa bērnu vecumā no 3 vai 4 tiek uzņemti anganwadis, un daudzi nav uzņemti nekur.

Neatkarīgi no svarīgas socializācijas pieredzes bērniem un ģimenēm, labs Anganwadi pārklājums sniedz labumu veselībai, imunizācijai un uzturam — tas viss veicina bērna vispārējo attīstību pirmajos gados. Tādējādi anganwadi palīdzības sniegšanai 3–4 gadu vecuma grupā tuvākajā nākotnē ir jābūt valsts prioritātei, un tā jāuzskata par būtisku elementu, lai izveidotu spēcīgu pamatu bērnu izaugsmei.

Visi skaitļi %

Koordinācija, elastība

“Viens izmērs der visiem” nevar būt pieeja, lai plānotu uz priekšu.

karla souza augstums

Pašlaik štatos ir dažādi nodrošināšanas modeļi. Ir arī resursu ierobežojumi. Izglītības un Sieviešu un Bērnu attīstības ministrijām ir jāizstrādā efektīvi veidi, kā strādāt kopā, no centra līdz štatam un rajonam līdz kopienai. Ja anganwadi ir spēcīgi, to spēks ir jāizmanto, nevis jāaizstāj. Pat ar kopīgu mērķi labi sagatavot bērnus turpmākai dzīvei, kā Vrinda Šarupa, viena no Indijas pieredzējušākajām izglītības administratorēm, nesenajā vebinārā teica, ir jābūt slīdošam plānam par to, kā pašreizējie agrīnā vecuma noteikumi pāriet uz skolu. katru gadu, pamatojoties uz iepriekšējā gada sasniegumiem.

5 gadu vecums Indijā ir interesants vecums. Tabulā norādīts, ka 2018. gadā trešdaļa no visiem lauku bērniem joprojām mācījās anganwadis, gandrīz vēl viena trešdaļa bija uzņemti pirmsskolas klasēs privātajā sektorā un aptuveni ceturtā daļa mācījās valsts skolās. Katram no šiem institucionālajiem noteikumiem bija atšķirīgas prioritātes, atšķirīga finanšu un cilvēkresursu pieejamība un sagatavotība darbam ar bērniem, kuri drīzumā dosies uz oficiālu skolu.

Sākot no 1. standarta: kad, kā

Dati norāda uz kritisku jautājumu, uz kuru ir jāatbild, štatiem uzsākot NEP2020 ieviešanu un sākot FLN (Foundational Literacy and Numeracy) misiju: ​​Kādā vecumā bērniem jāsāk Std I — pirmais gads formālajā skolā?

2009. gada RTE likums attiecas uz bezmaksas un obligāto izglītību vecuma grupai no 6 līdz 14 gadiem, pieņemot, ka 6 gadus veci bērni ir standarta I klasē. Oficiālās iestāšanās skolā normas dažādās valstīs atšķiras, un faktiskā prakse atšķiras vēl vairāk. Pat tajā pašā štatā, Std I, valsts skolas bērni bieži ir jaunāki par viņu privātskolas kolēģiem. Piemēram, UP I Std 2018. gadā 50% no visiem bērniem mācījās valsts skolās, bet otra puse - privātajās skolās. 35,7% I klases bērnu valsts skolās bija 5 gadus veci vai jaunāki, savukārt starp I klases bērniem privātajās skolās nepilngadīgo bērnu daļa bija mazāka par 20%.

Tāpat starp I standarta bērniem valsts skolās 12,8% bija 8 gadus veci vai vecāki, savukārt privātajās skolās šis skaits bija gandrīz trīs reizes lielāks (32,2%).

Ja esat vecāks, kuram ir lielas vēlmes iegūt bērna izglītību, taču jums nav pietiekami daudz finanšu līdzekļu, lai sūtītu bērnu uz privāto pirmsskolu, jums nav citas izvēles, kā tikai reģistrēt savu bērnu valsts skolā. Līdz šim lielākajai daļai valsts pamatskolu arī nebija citas izvēles, kā tikai uzņemt jūsu bērnu st. I. Ņemot vērā šo situāciju, tādi štati kā Pendžaba un Himačala Pradeša vairākus gadus pirms NEP 2020 pieņēma lēmumus savās sākumskolās ieviest pirmsskolas nodaļas. Mācības no šiem stāvokļiem būs ļoti noderīgas, jo citas valstis sāks plānot savu pamatposmu.

Pārdomāt bērnudārzu

NEP iesaka bal vatika (bal vai kinder nozīmē mazs bērns; vatika vai garten, kas attiecas uz dārzu) gadu pirms pirmās klases. Termina bal vatika lietojums ir jāsaprot pareizā garā. Pirmsskola vai pirmsskola nav termini, ko NEP lieto. Iespējams, tāpat kā Venita Kaula, viena no Indijas pieredzējušākajām agrīnās bērnības ekspertēm, tie, kas veidoja politiku, saskatīja nenovēršamus draudus skolai izglītībā pamatposmā un agrīnajos gados.

Pētījumi un pieredze norāda uz faktu, ka pirmajos gados ir nepieciešamas dažādas prasmes un saskarsmes, tostarp sociālā, emocionālā un kognitīvā pieredze, lai izveidotu plašu pamatu, no kura bērns var virzīties uz priekšu.

Tādējādi mēs atgriežamies pie tūlītējā uzdevuma. Kā skolu sistēma izturēsies pret to bērnu kohortu, kuri nākamajos mēnešos ieies I un II klasē? Vairāk nekā lasītprasmes un rēķināšanas mācības un ne tikai novērtējumi, bērni ar prieku jāieved pieredzes dārzā. Tajos jāiekļauj daudz sarunu un diskusiju, skaļi lasītu stāstu klausīšanās, apkārtējās pasaules izzināšana, jautājumu uzdošana, brīva domu izteikšana vārdos un attēlos. Pēc gada, kas pavadīts mājās ar ģimeni un kustība ir ierobežota tuvākajā apkārtnē, bērniem patiks mācīties būt kopā ar jauniem draugiem un produktīvi sazināties ar citiem pieaugušajiem, piemēram, skolotājiem. Parastās I un II mācību programmas prasības ir ne tikai jāatmet malā, bet arī jāpārstrādā, ņemot vērā mūsdienu konteksta prasības un rītdienas un nākotnes prasības. Tas, ko mēs darām šodien, kuru pagriezienu mēs ņemsim krustcelēs, noteiks mūsu bērnu nākotnes virzienu.

Dalieties Ar Draugiem: