Paskaidrots: Kā snieguma vērtēšanas indekss novērtē stāvokli skolu izglītībā - Oktobris 2022
Izglītības ministrija svētdien publicēja jaunāko Performance Grading Index jeb AĢIN izdevumu. Kā tas ir izdevies? Kā štatiem veicies šoreiz?
Studenti klasē. (Faila fotoattēls) Izglītības ministrija svētdien publicēja jaunāko Performance Grading Index jeb AĢIN izdevumu. Šis salīdzinoši jaunais indekss mēra valstu sniegumu skolu izglītībā.
Kā tiek izstrādāts AĢIN?
Tajā tiek novērtēts štatu sniegums skolu izglītībā, pamatojoties uz datiem, kas iegūti no vairākiem avotiem, tostarp vienotās rajona informācijas sistēmas izglītības plus, valsts sasniegumu aptaujas un dienas vidus maltītes. Štati tiek novērtēti kopumā par 1000 punktiem 70 parametros, kas ir sagrupēti piecās plašās kategorijās: piekļuve (piemēram, uzņemšanas koeficients, pārejas līmenis un saglabāšanas līmenis); pārvaldība un vadība; infrastruktūra; vienlīdzība (atšķirība sniegumā starp plānotajiem kastu studentiem un vispārējās kategorijas studentiem) un mācību rezultāti (vidējais rezultāts matemātikā, dabaszinātnēs, valodās un sociālajās zinātnēs).
gavin bezmaksas networth
Valstis tiek vērtētas, nevis ierindotas, lai atturētu no prakses, kad viena uzlabojas tikai uz citu rēķina, tādējādi radot stigmu par to, ka tās nav sniegušas. Saskaņā ar valdības teikto, mērķis ir palīdzēt valstīm noteikt prioritātes jomām, kurās jāiejaucas skolu izglītībā. Izglītības ministrija pirmo AĢIN publicēja 2019. gadā 2017.–2018. pārskata gadam.
Biļetens| Noklikšķiniet, lai savā iesūtnē iegūtu dienas labākos skaidrojumus
Ko atspoguļo vērtēšanas sistēma?
AĢIN vērtēšanas sistēmai ir 10 līmeņi. 1. līmenis norāda uz visaugstāko veiktspēju un rezultātu no 951 līdz 1000 punktiem. II līmenis, kas pazīstams arī kā 1++ pakāpe, norāda rezultātu no 901 līdz 950. Tie, kuriem ir 1+ pakāpe (vai III līmenis), ir ieguvuši no 851 līdz 900. Zemākais ir VII pakāpe, un tas nozīmē punktu skaitu no 0 līdz 950. 550 punkti.
AĢIN pārskata kartīte, 2019.–2020 Kā štatiem veicies šoreiz?
AĢIN 2019.–2020. gadā neviens štats vai Savienības teritorija nevarēja sasniegt augstāko pakāpi, tas ir, I līmeni. Pat 2017.–2018. gada un 2018.–2019. gada izdevumos neviens štats nebija sasniedzis 1. līmeni un 1. pakāpi++. Čandigarha, Pendžaba, Tamilnadu, Andamana un Nikobara un Kerala ir ieguvušas vairāk nekā 90% punktu un ieguvušas 1++ (vai II līmeni), kas padara tos par štatiem ar vislabākajiem rādītājiem. Šī ir pirmā reize, kad kāda valsts ir sasniegusi II līmeni. Gudžaratas, Čandigaras un Keralas štatiem 2018.–2019. gadā tika piešķirta pakāpe 1+ (vai III līmenis), tas ir, vērtējums no 851 līdz 900 punktiem. Tikai Ladakas UT ir ierindota zemākajā pakāpē, tas ir, VII pakāpē, bet tas ir tāpēc, ka tā bija pirmā reize, kad tā tika novērtēta pēc tam, kad tā tika izgriezta no Džammu un Kašmiras 2019. gadā.
PIEVIENOJIES TAGAD :Kanāls Express Explained Telegram
Kā viņu sniegums atšķiras ar pēdējo divu AĢIN izdevumu sniegumu?
Kopumā 33 štati un UT ir uzlabojuši savu kopējo AĢIN punktu skaitu 2019.–2020. gadā salīdzinājumā ar 2018.–2019. gadu, kas liecina par vispārēju augšupeju. Dažos štatos/UT iemesls ir uzlabojumi datu ziņošanas mehānismos, savukārt dažos citos uzlabojumi ir bijuši konkrētās jomās… ziņojumā teikts.
larija putnu neto vērtība 2013. gadā
Tomēr joprojām ir 31 štats un UT, kas atrodas III (1. pakāpes) vai zemākā līmenī, un tas liecina, ka tiem vēl ir daudz darāmā. Vislielākos AĢIN uzlabojumus šogad ir uzrādījušas Andamanu un Nikobāra salas, Pendžaba un Arunačala Pradeša. Visi trīs ir uzlabojuši savu rezultātu par 20%.
Kuras ir jomas, kurās valstīm vēl ir jāuzlabo?
Saskaņā ar ziņojumu valstīm un UT galvenokārt jāuzlabo savi rādītāji pārvaldības procesu ziņā. Šajā domēnā ir vairāki parametri, tostarp skolotāju pieejamība, skolotāju apmācība, regulāras pārbaudes un finanšu pieejamība. Domēna pārvaldības procesos ir 24 štati/UT, kuru vērtējums ir mazāks par 288 (80% no maksimālā iespējamā rezultāta). Tas skaidri norāda, ka daudzām valstīm un UT ir jākoncentrējas uz šo jomu. Arī AĢIN šai jomai piešķir vislielāko nozīmi, jo atbilstība šeit norādītajiem rādītājiem novedīs pie kritiskām strukturālām reformām jomās, sākot no skolotāju apmeklējuma uzraudzības līdz caurskatāmas skolotāju un direktoru atlases nodrošināšanai.
Tajā piebilsts, ka otrā joma, kurai jāpievērš uzmanība, ir infrastruktūras un iekārtu domēns, kur divdesmit štati/UT ir ieguvuši mazāk nekā 120 (80% no maksimālā iespējamā rezultāta šajā jomā). Divi štati, Bihar (81) un Meghalaya (87), reģistrēja zemākos punktus šajā jomā. Tas rada bažas, jo pareiza skolas ēka ar atbilstošām iekārtām ir obligāta, lai uzlabotu vispārējo skolas izglītības kvalitāti.